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Quelle est l'action de l'école sur les destins individuels et sur l'évolution de la société ?

École · programme de Terminale · 17 notions, 3 mécanismes, 5 auteurs

Les notions du chapitre

• Massification scolaire : Augmentation considérable du nombre d'élèves dans le secondaire et le supérieur depuis 1960. En France : 1960 = 30% de bacheliers par génération, 2020 = 80%. Quantitative.
• Démocratisation scolaire : Réduction des inégalités d'accès à l'éducation entre groupes sociaux. Distinction : démocratisation quantitative (massification), qualitative (réduction des inégalités), ségrégative (massification sans réelle réduction des inégalités).
• Démocratisation quantitative : Augmentation du nombre d'élèves accédant aux différents niveaux scolaires. Acquise en France pour le bac mais inégale selon le type de bac (général vs pro).
• Démocratisation qualitative : Réduction effective des écarts de réussite entre groupes sociaux (origine, sexe). Plus limitée que la démocratisation quantitative.
• Démocratisation ségrégative : Mérindol : l'école s'est massifiée sans démocratiser : les enfants d'origine modeste accèdent au bac mais aux filières les moins valorisées (pro, technologique).
• Inégalités scolaires : Écarts de résultats et de parcours entre groupes sociaux (origine, sexe, territoire, ethnie). PISA : la France est l'un des pays où le poids de l'origine sociale sur les résultats est le plus fort.
• Capital culturel (Bourdieu) : Ressources culturelles héritées de la famille (livres, langage, codes scolaires). Donne un avantage aux enfants des classes supérieures dans le système scolaire qui valorise ce capital.
• Héritage culturel : Transmission familiale des codes culturels (langage soutenu, pratiques culturelles, attentes parentales). Détermine en grande partie la réussite scolaire.
• Reproduction sociale (Bourdieu) : L'école, censée être méritocratique, reproduit en fait les inégalités sociales en récompensant le capital culturel hérité, présenté comme du talent individuel.
• Méritocratie : Idéal selon lequel la position sociale doit dépendre du mérite individuel (effort, talent, diplômes) et non de l'héritage. Idéal contesté par Bourdieu (reproduction) et Sandel (tyrannie du mérite).
• Inégalités primaires (Boudon) : Différences de performances scolaires entre enfants liées au capital culturel familial. Existent dès l'entrée à l'école.
• Inégalités secondaires de parcours (Boudon) : Différences de choix d'orientation à performances équivalentes. Les familles populaires sous-évaluent les ambitions de leurs enfants (autocensure, coût ressenti).
• Paradoxe d'Anderson : Le diplôme est nécessaire mais de moins en moins suffisant pour accéder aux positions sociales. L'inflation des diplômes dévalorise leur rendement sur le marché du travail.
• Déclassement scolaire : Phénomène où des diplômés occupent des emplois qui demandent moins de qualifications que leur niveau de diplôme. Hausse chez les jeunes diplômés (~20%).
• Mobilité scolaire : Capacité du système éducatif à permettre à des enfants d'origines modestes d'accéder aux diplômes les plus valorisés. Faible en France comparée à l'OCDE.
• École de la République : Modèle français d'école laïque, gratuite, obligatoire (Jules Ferry, 1881-1882). Vise l'égalité républicaine mais reproduit aussi les inégalités.
• PISA : Programme International pour le Suivi des Acquis des élèves (OCDE). Évalue les compétences des élèves de 15 ans dans 80 pays. La France y est dans la moyenne mais avec de fortes inégalités.

Les mécanismes à savoir dérouler

Massification sans démocratisation qualitative

L'accès au lycée et au bac s'ouvre à un nombre croissant d'élèves de toutes origines (massification quantitative) → mais les filières les plus valorisées (générale, grandes écoles) restent en pratique davantage occupées par les enfants de milieux favorisés → l'écart de diplôme entre catégories sociales se réduit en façade (tout le monde a le bac) mais se déplace vers le TYPE de filière et d'établissement (démocratisation ségrégative).

Inégalités secondaires de parcours (Boudon)

À résultats scolaires égaux, une famille populaire évalue le coût et le risque de poursuivre des études longues comme plus élevés (craintes financières, peur de l'échec, méconnaissance du système) → elle oriente son enfant vers une filière plus courte ou moins ambitieuse → une famille aisée, avec les mêmes résultats de l'enfant, choisit la filière la plus prestigieuse → ces choix rationnels mais socialement différenciés créent des inégalités de destinée qui ne viennent pas des performances scolaires elles-mêmes.

Paradoxe d'Anderson

De plus en plus d'individus obtiennent un diplôme donné (ex : le bac ou la licence) au fil des générations → mais comme le diplôme se banalise, il perd de sa valeur distinctive sur le marché du travail (inflation des diplômes) → paradoxalement, à un niveau de diplôme donné, la position sociale obtenue peut être moins bonne qu'auparavant, même si individuellement chacun a plus de chances qu'avant d'atteindre ce niveau de diplôme.

Les auteurs attendus

• Bourdieu & Passeron (1964, 1970) : "Les Héritiers" et "La Reproduction" : démontrent que l'école reproduit les inégalités sociales en valorisant le capital culturel hérité. La culture scolaire = culture des classes dominantes.
• Boudon (1973) : "L'inégalité des chances" : distingue inégalités primaires (performances) et secondaires (choix d'orientation). Les familles populaires font des choix rationnels qui les défavorisent (peur du déclassement).
• Baudelot & Establet : "L'école capitaliste en France" (1971) : l'école oriente les enfants vers les filières correspondant à leur origine sociale. Critique radicale de la méritocratie.
• Forquin : Travaux sur la culture scolaire et la sociologie du curriculum. L'école transmet une culture spécifique qui n'est pas neutre socialement.
• Sandel (2020), hors programme, pour l'ouverture : "La Tyrannie du mérite" : la méritocratie génère de l'arrogance chez les gagnants et de la honte chez les perdants. Source de ressentiment populiste.

Les sujets tombables sur ce chapitre

• L'école assure-t-elle l'égalité des chances ?
• La massification scolaire s'est-elle accompagnée d'une démocratisation ?
• Comment expliquer les inégalités de réussite scolaire ?
• Le diplôme protège-t-il encore du chômage et du déclassement ?
• Dans quelle mesure l'école favorise-t-elle la mobilité sociale ?